Refletindo sobre o Projeto

      

                                                     

    Então..., esta postagem será mais uma reflexão pessoal do que um texto com a intenção de compartilhar leituras interessantes, que servem para esclarecer e orientar metodologicamente nossas práticas. 

    Eis a questão: reflexão pessoal x projeto em grupo

    Além de todas as minhas reflexões em relação ao dia a dia da escola, que tem me preocupado e consequentemente me feito refletir muito, enquanto docente e portanto preocupada com a construção das aprendizagens, agora me deparo com uma outra situação que me estressa bastante, trabalhar em grupo.

    Algo que deveria ser interessante, enriquecedor e prazeroso, tem me deixado preocupada.

    Como já falei em outros momentos, estou sem turma, e assim, não tenho como construir o projeto. Então, o combinado com a professora foi que participasse com sugestões e reflexões que pudessem contribuir com os projetos das colegas do grupo. Entretanto, nada tem acontecido, não vejo nada ser produzido, o que tem me deixado preocupada e angustiada.

    Hoje mesmo, me propus a reorganizar o PBworks, e sugeri que deixássemos o Blog, pois acredito que para organizar as partes de um projeto e até mesmo para apresentar, seja melhor no PBworks. Afinal, o Blog foi criado a duas semanas, mas nada mais foi feito nele.

    Só que, para minha angustia ficar maior ainda, depois de algumas conversas, nada ficou definido. 

    Sei que são questões que precisam ser resolvidas, e que são fáceis de resolver, porém, é um trabalho em grupo, portanto, precisa ser administrado e resolvido por todos.

    Sei também, que a questão desencadeadora deste atraso na construção do projeto, é a questão do tempo. A falta de tempo, os tempos diferentes, e a própria organização do tempo. Precisamos aprender a usar o nosso tempo, esta é mais uma das minhas reflexões.

    Como já disse em outras postagens, estou num momento totalmente reflexivo, procurando descobrir coisas novas, tentando superar situações desinteressantes. E, uma delas, é aprender a trabalhar em grupo. 

    Afinal, não vale a pena "Perder tempo em aprender coisas que não interessam, priva-nos de descobrir coisas interessante." (Carlos Drummond de Andrade)

   Acreditando que:"Com organização e tempo, acha-se o segredo de fazer tudo e bem feito. (Pitágoras)

Reflexão x Ação

     

     Tenho feito minhas postagens em cima do texto de Alarcão, pois, considero imprescindível a perspectiva do professor reflexivo para uma boa prática docente.
     Acreditando nesta necessidade de auto-reflexão, compartilhado textos que garimpo na internet, servindo como leituras complementares. Estas leituras auxiliam neste processo reflexivo docente, orientando e esclarecendo sobre este tema que vem sendo tão seriamente abordado.

      Uma nova proposta de epistemologia da docência dada pela prática de bons profissionais é a perspectiva do professor reflexivo. “A prática reflexiva tem sido amplamente divulgada no campo das discussões sobre formação de professores, e incorporada a textos e documentos de forma quase integral e totalizadora” (CAMPOS, DINIZ, 2004, p.2).

     Segundo Nunes (2010, p.1), “apoiado nos pressupostos do pensamento de Dewey, em particular a conceitualização de experiência, Schön formula a sua perspectiva em torno de três aspectos: reflexão da prática, reflexão sobre a prática e sobre a reflexão sobre a prática.” Para ele, o professor possui um conhecimento adquirido na prática, e o utiliza para a solução de diferentes questões.

     A reflexão na ação se dá quando o professor reflete, colocando para si as questões do cotidiano como situações problemáticas e faz isso ao mesmo tempo em que está vivenciando esta situação. No entanto, quando se faz esta reflexão após a ação, é a chamada reflexão sobre a ação; esta tem caráter retrospectivo. Por fim, no momento em que o profissional, em um processo mais elaborado, procura compreender a ação, interpretando-a e tem condições de criar outra alternativa para aquela situação, na realidade ele está realizando o processo de reflexão sobre a reflexão na ação.

     Portanto, a reflexão é uma exigência para o fazer docente e algumas medidas podem ser tomadas para que esta seja mas eficaz. Segundo Maldaner (2009):

“Os processos de formação continuada já testados e que podem dar respostas positivas têm algumas características relevantes: os grupos de professores que decidem “tomar nas próprias mãos” o tipo de aula e o conteúdo que irão ensinar, tendo a orientação maior – parâmetros curriculares por exemplo –, como referência e não como fim; a prevalência dos coletivos organizados sobre indivíduos isolados como forma de ação; a interação com professores universitários, envolvidos e comprometidos com a formação de novos professores; o compromisso das escolas com a formação continuada de seus professores e com a formação de novos professores compartilhando seus espaços e conquistas...” (MALDANER, 2009, p. 110).

Fonte:http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/professor-reflexivo.htm



  

Prática Reflexiva

    
                                                
     A experiência, por si só, pode ser uma mera repetição, uma mera rotina, não é ela que é formadora. Formadora é a reflexão sobre essa experiência, ou a pesquisa sobre essa experiência.
     A experiência é muito importante, mas só se transforma em conhecimento através da análise sistemática das práticas. Uma análise que é individual, mas que é também coletiva, ou seja, feita com os colegas, nas escolas e em situações de formação.
     Para Nóvoa(2001), práticas reflexivas, não são inerentes à profissão docente: não são naturais, mas são inerentes: pois são essenciais para a profissão.
       É necessário: criar um conjunto de condições, um conjunto de regras, um conjunto de lógicas de trabalho e, em particular, criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através da troca de experiências, através da partilha - originar atitude reflexiva de parte dos professores.

Benefícios das Práticas Reflexivas

      *Ser um professor reflexivo liberta os professores do comportamento rotineiro.

      *Ser um professor reflexivo capacita-o para agir de maneira deliberada.

      *ser um professor reflexivo melhora  a prática de ensino.

                             Desafios de uma Prática Reflexiva

     Acredito que somos desafiados todos os dias à uma prática reflexiva. Pois, quando praticamos algo, estamos realizando uma ação. Como o próprio ditado diz,"toda ação tem uma reação".

     Quando propomos alguma ação junto aos alunos, seja qual for a intencionalidade, estamos também propondo que a partir desta ação haja uma sucessão de reações. Estas reações, ou possibilidades de novas desacomodações, proporcionarão reflexões desafiadoras não só à nossa prática docente, como também a construção do conhecimento dos alunos e ao trabalho coletivo como um todo dentro da escola. Portanto, somos desafiados diariamente a sermos educadores reflexivos.    

                                            Escola reflexiva
    Assim como os professores, a escola também precisa ser um espaço de contínua reflexão. Se pensarmos na escola como um espaço de formação social, cultural, profissional, ideológica e política, portanto, com a função primordial na educação e na formação do homem para o exercício da cidadania, precisamos fazer com que a escola seja respeitada e comprometida com todos os envolvidos no processo educacional. E, para que isto aconteça, é necessário que a organização da escola precisa ser repensada como um espaço de participação,  de diálogo, de reconstrução, de experimentação, de investigação, de formação, de ação e reflexão.

                      "Organização que continuadamente se pensa a si própria, na sua missão social e na sua estrutura e se                             confronta com o desenrolar da sua atividade num processo heurístico, simultaneamente avaliativo e                             formativo."  (Alarcão, 2001)

Fonte:   
https://pt.slideshare.net/AdrianaGalhardi/oficinas-a-prtica-refelxiva-no-ensino-mdio

http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2008-2/2SF/Lia/Escola%20Reflexiva%20e%20nova%20racionalidade.pdf

      

Ser professor reflexivo

      

      Não poderia deixar de usar o título do maravilhoso texto de  Isabel Alarcão, pois, descreve com clareza e convicção a necessidade de deixar-mos de ser somente professores que agem, para sermos professores que refletem e reagem diante das ações e convicções, que, no dizer do grande filósofo educacional americano John Dewey (\933), uma forma especializada de pensar implica uma perscrutação ativa, voluntária, persistente e rigorosa daquilo em que se julga acreditar ou daquilo que habitualmente se pratica, evidencia os motivos que justificam as nossas ações ou convicções e ilumina as consequências a que elas conduzem. Eu diria que ser-se reflexivo é ter a capacidade de utilizar o pensamento como atribuidor de sentido. 
      Portanto, acredito que sentido é a palavra chave, pois, de que adianta ser um professor transmissor de saber, se este saber não servir para nada, se não servir para aplicá-lo, se não servir para nos fazer ficar frente à realidade.
      Como escrevi na primeira postagem, tenho me sentido angustiada e pensativa, ou seja, tenho refletido diariamente sobre os problemas de comportamento surgidos na escola, e mais ainda, sobre as práticas metodológicas das turmas de alfabetização. 
       Portanto, tenho sido uma professora reflexiva, pois, tenho pensado em estratégias e ações construtivas que possam ajudar a resolver as situações de conflitos e as dificuldades no processo de alfabetização.
       Não tenho uma turma, mas devido a falta de professores tenho entrado em quase todas as turmas para ajudar. Tenho observado algumas necessidades e tenho passado para a coordenação, sugerindo possibilidades e estratégias para que se pense e reestruture ações pertinentes diante das reflexões. Porém, percebo que os setores de coordenação e supervisão passam a maior parte do tempo resolvendo estes conflitos, o que ocasiona uma falta de olhar ao processo de aprendizagem.
      Outra situação, é resistência de muitos professores em mudar, recriar, reinventar, inovar, experimentar e se permitir...refletir.
      Por isso, concordo plenamente com a autora, quando diz:
      - É possível ser-se reflexivo? 
      - É desejável ser-se reflexivo? 
      - Para onde vamos com a nossa reflexão? 
      É possível, mas difícil. Difícil pela falta de tradição. Difícil eventualmente pela falta de condições. Difícil pela exigência do processo de reflexão. Difícil sobretudo pela falta de vontade de mudar.
      Pois, é também um processo que requer paciência, onde os resultados não são visíveis a curto prazo. Como diz Paulo Freire (1972). "a formação é um fazer permanente (...) que se refaz constantemente na ação. Para se ser, tem de se estar sendo".
      E eu, tenho sido uma professora reflexiva.
         

Angustiada e pensativa...

   

                         
     Depois das férias e de um início de ano conturbado, é assim que tenho me sentido... angustiada e pensativa. Pois, o ano letivo iniciou e ainda permanece com uma grande falta de professores, o que tem ocasionado muito desajuste, atropelo e cansaço em todos que lá se encontram.
     Há uma falta de docentes por responsabilidade da mantenedora e também afastamentos por motivos de saúde. 
     Mesmo não sendo a minha função no momento, tenho substituído e portando entrado para dar aula em diferentes turmas, o que tem me deixado extremamente angustiada e pensativa. 
     Tenho me deparado com várias e diferentes situações de falta de comportamento, falta de limites , falta de educação, de comprometimento, de respeito, de valores, de hábitos e atitudes. Mas o que mais me indigna, é a falta de comprometimento das famílias e/ou responsáveis em relação as suas crianças e o baixo rendimento escolar destes alunos.
     Infelizmente, há uma notável diferença no desenvolvimento social, afetivo e cognitivo destes alunos, se formos comparar com outros que possuem famílias que se fazem presentes, acompanhando e orientando nas suas necessidades. 
     Minha angústia e minha reflexão é sobre aonde isso tudo vai parar? Que futuro terão estas crianças? O que será da educação se as coisas continuarem como estão? Como nós, professores, podemos dar conta de todas estas situações?
     Tenho me sentido prisioneira deste descaso, afinal, são escolhas que não competem só a nós, mas que vão gerar consequências que vão muito além dos muros da escola, vão para uma vida inteira.
        
     

Dificuldades de Aprendizagem II

                                
         Dando continuidade ao tema abordado no Projeto de Aprendizagem, onde exploramos a questão sobre o papel do professor frente as dificuldades de aprendizagem e o fracasso escolar, venho dar sequência a postagem de ontem, onde compartilho algumas estratégias de como trabalhar com as crianças com problemas de atenção dentro da sala de aula. Estas, são sugestões garimpadas no site SOESCOLA.COM, que vão bem ao encontro às nossas necessidades docentes, servindo de instrumento de trabalho e auxílio à nossa prática diária.
         Sendo o professor, o mediador direto do processo de aprendizagem, ele precisa estar atento as necessidades de aprendizagem de cada aluno, levando em conta suas peculiaridades, favorecendo a interação e a comunicação entre eles, mantendo uma observação constante das dificuldades apresentadas e assim, trabalhando com a adversidade em sala e estudando como a intervenção docente pode contribuir para que as diferenças existentes em sala de aula não se tornem desigualdades contribuindo para o fracasso escolar.
        Gonzalez (2002, p. 241), confirma esta ideia, destacando que
        Em todo processo educativo, a competência profissional dos professores, sua capacidade para planejar situações de aprendizagem, realizar processos de adaptação de currículo, elaborar pontos de trabalho em equipe, etc., adquire uma relevância, que nos parece decisiva para o êxito ou para o fracasso de tal processo. 
        Na postagem anterior, citei sugestões de como lidar com esta situação dentro da sala de aula. Hoje, venho postar dicas de alguns dos sinais mais frequentes que indicam a presença de um problema de aprendizagem. Para isso, devemos ficar atentos quando a criança: 

- Apresenta dificuldade para entender e seguir tarefas e instruções; 

- Apresenta dificuldade para relembrar o que alguém acaba de dizer; 

- Não domina as destrezas básicas de leitura, soletração, escrita e/ou matemática, pelo que fracassa no trabalho escolar; 

- Apresenta dificuldade para distinguir entre a direita e a esquerda, para identificar palavras, etc. Sua tendência é escrever as letras, palavras ou números ao contrário;

- Falta-lhe coordenação ao caminhar, fazer esportes ou completar atividades simples, tais como apontar um lápis ou amarrar o cordão do sapato;

- Apresenta facilidade para perder ou extraviar seu material escolar, como os livros e outros artigos;

- Tem dificuldade para entender o conceito de tempo, confundindo o 'ontem', com o 'hoje' e/ou 'amanhã';

- Manifesta irritação ou excitação com facilidade.

         Como já havia dito na postagem anterior, não existem soluções mágicas, entretanto, um olhar diferenciado acompanhado de intervenções, se fazem necessários e pontuais no processo de ensino aprendizagem.

Fontes:

http://www.soescola.com/2016/09/criancas-com-dificuldades-na-aprendizagem-escolar.html

http://dificuldadesdeaprendizagem16.pbworks.com/w/page/113684722/O%20professor%20precisa%20administrar%20as%20adversidades

Dificuldades de Aprendizagem

    

    

    

     Através do nosso Projeto de Aprendizagem, procuramos abordar uma questão que é bem pertinente nos dias atuais, o papel do professor em relação às dificuldades de aprendizagem e sua possível contribuição, ou não, para o fracasso escolar.

    De acordo com nossas pesquisas em diferentes meios, conseguimos constatar que o professor exerce um papel fundamental de mediação no processo de desenvolvimento das aprendizagens dos alunos.

        Conforme CAMPOS (1979) 

                                          

                                                

“Logo que a criança nasce, começa aprender e continua a fazê-lo durante toda a sua vida. Com poucos dias, aprende a chamar sua mãe com seu choro. No fim do primeiro ano, familiarizou-se com muitos dos objetos que formam seu novo mundo, adquiriu certo controle sobre suas mãos e seus pés e ainda, tornou-se perfeitamente iniciada no processo aquisição da linguagem falada. (...) vai para a escola, onde por meio de linguagem dirigida, adquire os hábitos, as habilidades, as informações os conhecimentos e as atitudes que a sociedade considera essencial ao bom cidadão” (p. 14).

         Nesse momento, o olhar do professor com muita atenção para com os seus alunos é primordial, pois, é ele quem dará os primeiros passos para que o sofrimento do aluno não continue causando desconfortos futuros. 

         Por isso, o professor precisa estar atento diante das diferentes situações apresentadas pelos seus alunos, pois, ele será o responsável pelos cuidados necessários para com o educando, oferecendo-lhe oportunidades para que a criança possa se desenvolver com tranquilidade e confiança, planejando e organizando o trabalho com condições essenciais para o sucesso do processo ensino-aprendizagem.

         Pensando nestas dificuldades e no início do ano letivo, fui em busca de leituras e encontrei alguns materiais que talvez possam nos ajudar com sugestões para a nossa prática do dia a dia.

         São estratégias simples, mas que com certeza são relevantes ao cotidiano escolar.

         Seguem as estratégias:

* Sentar a criança numa área silenciosa.

* Sentar a criança perto de alguém que seja um bom modelo a seguir.

* Sentar a criança próxima de um colega que possa apoiá-la na aprendizagem.

* Orientar a atenção da criança na tarefa que será iniciada. É importante ajudá-la a descobrir e selecionar a informação mais importante, organizá-la e sistematizá-la.

* É necessário dar a ela regras consistentes sobre o que deve fazer; as instruções devem ser parceladas.Em alguns casos é conveniente enumerar as instruções para que seja mais fácil para segui-las.

* As rotinas de trabalho devem ser claras.

* Não é conveniente fazer atividades com limites de tempo. Isto pode favorecer condutas impulsivas.

* Permitir um tempo extra para completar seus trabalhos.

* Encurtar períodos de trabalho de modo a coincidirem com os seus períodos de atenção.

* Dividir os trabalhos que lhes sejam dados em partes menores do modo que elas possam completá-lo.

* Dar assistência à criança para que ela se coloque metas a curto prazo.

* Entregar os trabalhos um de cada vez.

* Exigir delas menos respostas corretas que do restante da turma.

* Reduzir a quantidade de deveres de casa.

* Dar instruções tanto orais com escritas.

* Dar instruções claras e concisas.

* Tentar envolver a criança na apresentação dos temas.

* Estabelecer sinais secretos entre a criança e o professor para poder fazê-lo notar quando está começando a se distrair.

* É importante que estas crianças estejam em ambientes de trabalho motivantes, com tarefas que sejam significativas para elas.

         Sabemos que não existe receita milagrosa e nem poção mágica, mas também sabemos que na correria do dia a dia, com uma sala de aula cheia e com várias demandas para dar conta, dicas e sugestões são sempre muito bem vindas. Espero que sirva de ajuda para quem precisar!

Fonte:

http://www.soescola.com/2016/09/criancas-com-dificuldades-na-aprendizagem-escolar.html

http://dificuldadesdeaprendizagem16.pbworks.com/w/page/113807356/O%20papel%20do%20professor%20%C3%A9%20fundamental